Flipped Classroom y los cursos de cálculo en Ingeniería. Afianzado los aprendizajes de alto nivel

Resumen

En los maÌs de 16 años como docente en el dictado de cursos de MatemaÌtica en las carreras de IngenieriÌa de una Universidad PuÌblica, siempre se ha encontrado altos iÌndices de desaprobados, ademaÌs de una falta de preparacioÌn para los cursos posteriores, por esta razoÌn planteamos el Modelo de Flipped Classroom, usando el alineamiento constructivo y la TaxonomiÌa Solo, lo cual nos permitioÌ mejorar el rendimiento de los estudiantes en los cursos de MatemaÌtica, para esto evaluamos el modelo del Flipped Classroom como meÌtodo de enseñanza aprendizaje, junto a la taxonomiÌa SOLO, para esto desarrollamos un conjunto de instrumentos que consisten en un preexamen, post examen, encontraÌndose que existe una diferencia significativa entre los rendimientos de los estudiantes en las notas finales del examen 1 (aplicado en el MeÌtodo Tradicional) y el examen 2 (aplicado en el MeÌtodo de Flipped Classroom), puesto que la nota final media del examen 2(aplicando Flipped Classroom) (14.7+/-0.279) es significativamente mayor, cuando se compara con la nota final media del examen 1(aplicando meÌtodo Tradicional) (12.5+/-0.279). Esto implica que el MeÌtodo de Flipped Classroom beneficia a los estudiantes maÌs que MeÌtodo Tradicional, puesto que las notas finales obtenidas son mayores en el caso de Flipped Classroom.